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高中生历史自主学习能力的探究

时间:2012-10-16 11:35来源:未知 作者:中学政史地组 雷玉娟 点击:

高中生历史自主学习能力的探究(一)


陕西师范大学锦园国际中学  雷玉娟


    摘要:伟大的教育家陶行知先生说过:“教师的责任不在于教,而在于教学生学。”根据高中历史课程专题化的设计路线,无疑对教师也提出了更为严格的要求,要求教师在教学设计中充分考虑历史的学科特点和学生的心理特点,根据学生原有知识结构和不同水平、不同兴趣学生的学习需要,运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动地学习。基于此,本文主要根据笔者在教学中的实例,简要分析一下问题设置式和分组合作式自主学习模式在高中历史课堂中的应用及作用。
    关键词:自主学习能力  问题情景设置式  分组合作式  作用
    新课标提出学生的历史科目的学习活动不是单纯的接受知识,死记硬背了,新宝gg反水多少中国有着沉淀了五千年的优秀的历史和灿烂的历史成就,从古至今中国外界的印象总是“古老的文明古国。”作为一名中国人,面对中国历史的博大精深,如何更好地理解和传承中国的历史文化,落在了一代又一的中国人身上,而这也是每一位中国人的使命和责任所在。基础教育在中国的教育建设中又是重中之重,高中生处在身心发展尚未健全的阶段,他们也是最具有可塑性的。因此,如何教会学生自主学习我认为在高中生阶段是一项操作性和实践性都很强的活动。高中历史课程应该倡导学生自主探究、动手实践、合作交流的学习方式。教师不仅是知识的传授者,更应该是学生学习的引导者、组织者和合作者。以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的学习习惯是应该摒弃的,而应该注重引导学生的自主学习、合作探究。
    一、自主学习能力的含义
    通过以上对高中生的知识架构和身心发展状况的分析,笔者也认为在高中学生中间启发和引导他们积极主动、自主的学习能力是非常重要而且可操作性很强的一项活动。
那么,何为自主学习的能力呢?在笔者看来,把“自主学习”的教学思想引入课堂中,就是激活学生的思维,唤醒学生的潜能,加快学生的自主发展,让学生高质量的学习。在课堂上学生的主要活动可以是多种多样的,比如阅读思考,设置情景讨论,分组合作学习等,从而逐步建立起一种全新的教学理论。
    教育学者迈克•G•穆尔认为,自主学习是指学习者对学习过程的自我控制,学习应该是一种高自主性的独立的学习,学习者要具有高度的学习责任感和自我控制学习的能力,这一理论阐明了学习者的自觉意识和能动作用在构建自主学习模式过程中的重要性。然而,在实践中新宝gg反水多少认识到,学习目标,掌握适合个别化自主学习的方法和策略,实现学习效果评价。开放教育不仅要完成专业知识的教育功能,而且要帮助学习者完成从“自由学习”到“自觉学习”再到“自主学习”这种学习观念的转变,把他们培养成为高自主性的学习者。这不仅是基层教学实体在帮助学习者构建自主学习模式过程中的主要工作内容和工作目标,也是保障实现开放教育培养目标和培养规格的重要环节。
在具体教学中,要引导和启发学生的自主学习能力,就必须得注重学习者学习的个人偏好、兴趣基础知识状况如何?还需补充哪些基础知识?学习者自主学习的设备、技能条件如何?因此,在本文中,主要结合教学实例,探讨自主学习模式的两种方法。
    二、自主学习能力的模式类型及作用
    1、问题情景设置式。
    该方法的运用,主要是让学生先自主阅读课文内容,在对课文内容有一个系统的把握之后,根据学生的基础知识状况和课文知识的内容构架,提出有针对性的、学生基本上能够驾驭的问题,启发学生独立思考历史问题,分析解决历史问题的能力。
    比如,在第6课《雅典城邦的民主政治》一课的教学过程中,世界上古史对于学生来说是相对比较陌生的,所以在让学生做了充分的预习和阅读工作后,针对较为抽象的民主制度的学习,采取了和现实生活密切相关的资料,设置问题,初步形成学生对雅典民主制深远影响的认识。
    通过展示一组图片,要求学生思考这样一个问题:下列四幅图片都展现了各国公民在行使自己的什么权力? 
    高中学生通过平常的新宝国际知识的积累,基本上能够判断出来:第一张:美国大选期间,美国公民在积极投票 (选举权);第二张:全国人民代表大会在举手表决 (表决权)第三张:美国国会议员在聆听政府的报告(知情权)第四张:英国议会在进行激烈的辩论 (发言权)。这样,不仅使得学生充分参与到了教学的实践过程中,而且发挥了自己独立思考并解决历史问题的你呢管理,无疑是对他们自主学习能力的一种培养。
    再比如,在系统学习完雅典的民主制度发展历程及其利弊得失之后,学生是否能够对当堂所学知识进行掌握和消化,主要设置了一下问题情境:
问题一:帕帕迪是雅典城郊的农民,他今年35岁,是家中的男主人。明天他要去雅典参加公民大会,虽然家里农活很忙,但他还是乐意进城去参加会议。你知道为什么吗?
问题二:第二天帕帕迪和妻子海伦来到会场门口,执勤人员冲着他喊道:“喂!你的妻子不能进入会场!”why?
问题三:在这次公民大会上帕帕迪非常幸运地再次被抽签选举成为议事会成员并规定他任期两年。你认为这种现象可能发生吗?
问题四:这时,帕帕迪跳上了讲台,正准备发表演说,突然听到下面一个声音:“这个殴打父母的不孝之子有什么资格在这儿发言?”原来他的一个远房亲戚在告发他。在一片臭骂声中,帕帕迪下了台。帕帕迪为什么被人们轰下台?说明了什么问题?
    设计思路:以上问题学生根据本节课所学习的内容,基本上全部都能回答出来,目的在于对雅典民主制基本内容的把握。
    因此,在培养学生自主学习能力的时候,采取问题情境设置的办法,结合所学内容和学生的具体知识构架情况,提出与本课内容相关的,且符合学生接受能力的问题情境,不仅可以锻炼学生独立思考问题的能力,而且有助于历史思维的形成,养成自主学习的好习惯。
    2、分组合作式。
    该方法的运用,要注意的一个重要问题就是如何分组,不能简单的按照教室座位的排列进行分组,这就要求任课教师必须得对每个学生的学习情况有一个清楚地掌握,按照学生的基础状况和能力进行合理分组,以达到所分组内学生之间尽量的能够互补。这不仅要求教师做大量的工作,而且在需要进行分组合作学习的时候提前通知学生按照历史科目所分小组就座。
    在讲到雅典民主制确立的过程中的时候,提前进行了分组和任务的布置,在讲到贵族制取代君主制的时候,下面是一组学生合作学习的表演活动:
学生甲:(扮演平民)衣衫褴褛,低着头,弓着腰,在地上捡烂菜叶子,突然,面前出现了一双锃亮的骑士靴子,抬头,原来是托马斯贵族。
学生乙:(扮演托马斯贵族)你为什么捡菜叶子呢?
学生甲:我要吃饭啊,新宝gg反水多少有没有田地,没有办法维持生活啊,全城上下所有的土地都被你们瓜分了,说着又垂下了自己的头。
学生乙:你怎么那么笨啊!哈哈哈!我告诉你一个捷径,你可以向我借款和土地,也就是说我把土地和钱都借给你,你去耕种,当然了,你要给我付一些利息,怎么样?你愿意吗?
学生甲:欣喜若狂地问道:“这是真的吗?”
学生乙:当然啦,你这个傻瓜!不过你得在三年之后连本带利偿还给我,否则,你,还有你的家人都要到我家中为奴!
学生甲:太好了,保证到时候如数奉还。
那么,时隔三年新宝gg反水多少来看一下平民在贵族的帮助下有没有翻身呢?
学生乙:怎么样?钱准备好了没?土地给我整干净了没有?
学生甲:土地倒是干净了,但是你的利息实在是太高了,我贪黑起早的耕种也只能勉强糊口,没落下几个钱啊?
学生乙:那我可要兑现我得诺言喽!
学生甲:你实在是太可恶啦!放高利贷本身就是你设计好的圈套,就是把新宝gg反水多少这些一无所有的人往进套,最后想让新宝gg反水多少连自己的性命都搭进去!
学生乙:可恶,这个词恐怕得用来形容你吧!欠债还钱,天经地义,不仅要到新宝gg反水多少家做奴隶,而且我还要把你的家人卖到国外去!哈哈哈哈!
    再比如,讲到中国的新民主主义革命的时候,讲到进行重庆谈判的基本事实和蒋介石公然发动内战的时候,要求学生分组讨论蒋介石为什么要三次电邀中共代表赴重庆谈判?要求学生用最简练的语言概括,即“假和平,真内战”,虽然这在初中的学习过程中学生可能不同程度的接触过,但是让学生自己思考进行概括,与教师直接讲给他们的结果是截然不同的。
    因此,分组合作学习作为启发学生自主学习能力的一种方法,不经可以锻炼学生之间的协调组织能力,更能够锻炼他们积极主动动手搜集资料,积极参与到教学过程中来的能力,这样也可以提高学生的学习积极性和兴趣。
    总之,对于学生自主学习能力探究式新课标之下对新宝gg反水多少教师提出的一个严肃的问题,因此,如何能使得学生学会学习,充分发挥学生在学习中的主动性以及主题地位的体现,还需要新宝gg反水多少在今后的教学中不断地实践努力。作为一种学习模式,“自主学习”能够充分发挥学生学习的主动性和创造性,使学生自主地获得知识,并在获得知识的同时,发展学习能力和解决问题的能力。作为一种教学方法,“自主学习”可以有效地转变“教师讲,学生听”的传统教学模式,使教师从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者”。
    参考资料
1: 李长宏 历史课如何培养学生自主学习的能力 高中课程网http://www.bjkecheng.cn/news_19286.html
2:陈丽敏 试论初中历史课中学生自主学习能力的培养 《学园》2011年第2期。
3:张正贵 浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养 《教育教学论坛》2010年第34期。
4:向泉英 浅谈历史课中学生自主学习能力的培养 《现代教育探索》2010年第19期。


 

(责任编辑:网站编辑)
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