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相约名师受益匪浅 聚焦课堂异彩纷呈

时间:2015-04-17 08:24来源:本站原创 作者:马学梅 点击:
参加“全国著名教育专家小学语文高效课堂”教学研讨会有感
 
      “最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”4月10日至12日,我在学校领导的委派下,带着几分激动和向往,前往陕西银行学校参加了由陕西省教育学会新世纪课程研究专业委员会主办的“全国著名教育专家小学语文高效课堂”教学研讨会。
      三天的紧张学习中,我有幸聆听了张祖庆、罗才军、张广祥等10位来自全国各地名师的现场教学和精彩讲座,获益匪浅。现场授课中,名师们高超的课堂调控能力和娴熟的教学技巧以及诗一般的教学语言,让我由衷地赞叹和敬佩;精彩讲座时,名师们全新的教育观念和鲜明的个人风格以及从容大气的现场互动,让我发自内心地敬仰与信服。
      一、腹有诗书气自华,胸藏万汇凭吞吐。
      学习的第一天,就有幸聆听了“全国第九届青年教授阅读教学评比特等奖”获得者,淮安市小学语文学科带头人刘广祥老师执教的《黄鹤楼送别》。对于这样一篇“文包诗”,刘老师采取诗文结合、诗文对照的方式进行授课,并且做到了“诗言志含蓄感人,讲故事生动直白”。尤其是刘老师在课堂上能适时出口成章、妙语连珠、古诗名句信手拈来,各环节之间的过渡和对学生的评价让听课者似乎徜徉在古典诗词的长河中,领略诗意语文课堂无穷的魅力。不得不说,刘老师丰厚的古典文化底蕴,让他自己本身就变身为一首精美绝伦的诗,值得新宝gg反水多少去细细赏析、回味。
      二、删繁就简三秋树,领异标新二月花。
      最初认识、了解全国青年名师罗才军老师,是通过《语文教学通讯》、《小学语文教师》等一些教育教学杂志的封面以及他所写的《问道语文》。今天能亲眼所见,着实是欣喜与激动。罗老师以《语文课程标准》(2011版)为纲,进行了反复的思考和积极的探索、实践,提出了自己的主张:语文教学必须张显文体意识。他认为文体相对于语言、文字、篇章,是更高级的一种语文形式,它归约了用怎样的语言、怎么的文字、怎么的段落、怎样的篇章去表达。当然,彰显文体意识,也不要用非此及彼的二元论:上课就开始讲这是什么文体,然后才讲这种文体要教些什么。罗老师认为,教这类文体要有体现这类文体的过程,而不是另外一种新的东西。他现场以《自相矛盾》一课为载体来呈现自己的教学探索,学生兴趣盎然,在复述、表演、练笔以及文白对读过程中学生的个性化、创意化和审美化的语言运用被充分的激发,这样一种超越了字词教学、内容理解的教学模式的确让人有眼前一亮的感觉。
      三、大音希声扫阴翳,拨开云雾见青天。
      近年来,翻转课堂、微课、先学后教、以学生为本、生本教育等热门词汇纷纷出现在一些教育教学杂志、书籍上,让新宝gg反水多少在翻阅与学习中,充分认识到了“教皈依学、教少学多”课堂教学模式在当今这个信息量很大的时代是很有存在的价值的。
      培训中,来自福州市教育学院一附小和浙江省温州市实验小学均是全国著名特级教师的林莘和林乐珍,她们无论是在课堂上还是在讲座中,都大力倡导“以生为本”的教育教学理念,要把课堂真正还给学生。林莘老师主张把学生组成“学习共同体”,让孩子静下心来思考、学习,同桌间悄悄地交流,不会给第三个人造成干扰。她还告诉学生,同桌是双胞胎,是学习共同体,要一起回答问题,一起解决疑问,这样一来,学生害怕拖累同桌,必须用心思考,学习的积极性提高了,课堂上也少了开小差的人,课堂教学效率也就自然提高了。
      林乐珍老师执教《玲玲的画》一课,则在充分尊重学生认知规律的基础上,以学生的学为主,与二年级孩子们进行了一次充满创意、趣味的阅读之旅。林老师摒弃低年级阅读教学惯常的“认字—学词—析文”的线性结构,而是采用板块式的教学结构,从单元主题“要正确看待问题,善于思考”出发,借助课文情节创编成绘本故事,以课文故事的发生、发展、结果来划分教学板块,把识字学词与阅读理解,语言表达与思维训练形成相对独立又互相联系的三大板块。林老师以全新的思路,巧妙的整合,把阅读理解与识字写字,语言表达与思维练习融会贯通,教师教得灵活,学生学得带劲,观者听得有味!
      四、情者文之径,辞着理之纬。
      说实话,作为老师的我觉得学生的作文真难教。而据我所观察统计,大部分学生最头疼的也还是作文,因而作文教学的公开课也不多见。“头脑风暴”是全国著名特级教师、全国小学作文教学四大名师之一的张祖庆老师提出来的新作文教学模式,这个模式最显著的特征就是想象力的激发。老师要创设一定的教学情景,引发学生的奇思妙想,让儿童不觉得这是在作文,然后鼓励儿童把所想到的内容有条理地写下来。
      培训活动中,张老师为大家展示了《头脑风暴与创意写作》作文课。这堂课选材于一部奥斯卡金奖的动画片,第一环节首先呈现了动画片《世界的另一端》,讲了两只蚯蚓的故事,孩子们边看故事边讨论故事情节,用几句话讲故事。第二个环节小组合作讲述第二个情节《世界的另一端2》,小鸟把蚯蚓吃了……第三个环节是编故事的结尾(头脑风暴)。根据动画片提供的线索充分想象,给故事设计一个让人意想不到的结尾。第四个环节围绕关键词,把闪现的灵感变成创意结尾写清楚。第五是展示交流环节。整个教学过程似乎是以学生的情感为牵引进行表达的训练,老师适时的点拨和指引,使课堂呈现出一种情趣盎然、张弛有度、创意无限、学生“任性”表达的特点。足以看出,张老师是跳出了现有的教学内容进行创造性地使用教材,针对性地对学生进行作文系统的训练。
      来自台湾的海峡两岸儿童文学研究会第八届理事长何琦华女士和全国2012年度“推动读书十大人物”周其星老师分别以绘本和讲故事的形式对学生进行说话与写作的训练,他们都能在教学的过程中尊重学生的独特体验,顺应学生的情感思路,激发学生的丰富想象,对学生进行多角度叙事能力的培养,凸显了绘本和故事教学的核心价值——追求真、善、美。
      时光从指缝间悄悄地溜走,三天的学习虽然短暂,但回头看来,真是一次愉快而又充实的丰收之旅,精神之旅。我唯有细细思忖各位大师的教学风格,汲取营养,渗透于教学之中,才会让本次观摩学习活动更有意义。

 
(责任编辑:小学教务处)
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